Literacy and Reading Comprehension Practices: Ideological and EducationalPerspectives
Literacy and Reading Comprehension Practices: Ideological and EducationalPerspectives
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2025.1069Keywords:
Literacy. Reading comprehension. EducationAbstract
This article discusses literacy practices and their relationship with reading comprehension, from two main perspectives: the autonomous and the ideological. It is considered that literacy goes beyond the simple decoding of written symbols, being a cultural and social phenomenon. The analysis addresses both school and non-school literacies, highlighting the role of the educator in mediating meaningful reading experiences in the face of technological and social transformations. In addition, factors that influence reading comprehension and the challenges faced by basic education students are presented, especially with regard to textual interpretation. The study emphasizes the importance of pedagogical strategies that promote reading autonomy and expand students' communicative competence.
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