The Implementationof Formative Itineraries in the New High School: The Perspective Of Mathematics Teachersat a Full-Time School in the Amazon
The Implementationof Formative Itineraries in the New High School: The Perspective Of Mathematics Teachersat a Full-Time School in the Amazon
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i2.2025.1673Keywords:
Educational Pathways. New High School Curriculum. Mathematics Education. Educational Reform. Amazonian Context.Abstract
This article analyzes the implementation process of the Formative Pathways (FP), established by the reform of the New High School, from the perspective of mathematics teachers. The research investigates the advances and setbacks of this implementation in a full-time school in Manaus/AM, in the period of 2022-2023. The study starts from questioning the difficulties and possibilities encountered by mathematics teachers in this new scenario. A qualitative methodology is used, with an exploratory-descriptive approach, centered on the dynamic subject-object relationship. Data were collected through bibliographic review, document analysis, and the application of questionnaires to twelve teachers from the aforementioned institution. The results indicate that, although the reform aims to deepen knowledge and connect the school to the reality of the students, its application has been problematic. The need for more effective continuing education for teachers is evident, as is the difficulty in reconciling the reduced workload of the core subjects with the new demands of the FP, and a mismatch between the objectives of the reform and the structural conditions of the schools and student engagement.
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