Initial teacher training: an approach to pedagogical practices in the biology course at the Cuanza Norte pedagogical school
Initial teacher training: an approach to pedagogical practices in the biology course at the Cuanza Norte pedagogical school
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2025.879Keywords:
Initial teacher training; Pedagogical Practice; Teaching Biology.Abstract
This study addresses the initial training of teachers. It analyses the Pedagogical Practices in the Biology course of the Cuanza-Norte Higher Pedagogical School, which aimed to analyse the strategies adopted by the Cuanza-Norte Higher Pedagogical School in the pedagogical practices of the Biology course. Regarding the nature, the research was applied; considering the objectives, it was worked on the basis of a descriptive research; considering the form of approach, it is considered mixed; and regarding the procedures, it was worked on the basis of a field research. To collect data and other information, theoretical methods were used, such as analysis-synthesis, induction-deduction and historical-logical. Regarding the empirical methods, the following stand out: observation, questionnaire survey, interview survey, pedagogical test and, lastly, statistical-mathematical. The population for this investigation was 360 students, with a sample of 108 students, corresponding to 30% of the population.The results show that there are no clear and defined strategies for pedagogical practices in the Biology course at the Cuanza-Norte Higher Pedagogical School, at least in documents, although there are some actions that do not significantly impact teacher professionalization, and there is an urgent need to work on the issue. In view of this, the participants in the process proposed some reflections that, due to the approach and justification, could serve to make a significant and qualitative leap in the training in Pedagogical Practices in the Biology course at the above school.
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