Aprendizagem matemática baseada em problemas no ensino superior: fundamentos, diagnóstico e plano de ação na UNINBE
Problem-based mathematical learning in higher education: foundations, diagnosis and action plan at UNINBE
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2026.2176Palavras-chave:
Aprendizagem Baseada em Problemas. Ensino de Matemática. Ensino Superior. Inovação Pedagógica. Angola.Resumo
Este artigo discute o potencial da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) para transformar o ensino e a aprendizagem de matemática no ensino superior, tomando como estudo de caso a Universidade do Namibe (UNINBE), em Angola. A partir de uma investigação de caráter exploratório, analisam-se os fundamentos teóricos da ABP na Educação Matemática e apresenta-se um diagnóstico das práticas de ensino e das percepções de docentes (N = 17) e de estudantes (N = 325) de cursos STEM acerca dessa abordagem. Os dados evidenciam um cenário fortemente transmissivo, centrado em aulas expositivas e exercícios individuais, com baixa utilização de problemas contextualizados e de trabalho colaborativo, embora docentes e estudantes manifestem atitudes bastante favoráveis à ABP e expressem um “desejo de oferta” dessa metodologia. Com base no diagnóstico, propõe-se um plano de ação articulado em diferentes níveis (docente, estudante, institucional, curricular e de monitorização), com vistas à consolidação da ABP como eixo estruturante do ensino de matemática na UNINBE. Discute-se, por fim, em que medida tal plano pode contribuir para aproximar a cultura didática local de tendências contemporâneas da Educação Matemática.
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