The Student with Disabilities and the Schooling Process: An Analysis of the Specialized Literature
The Student with Disabilities and the Schooling Process: An Analysis of the Specialized Literature
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i2.2025.1905Keywords:
Inclusive education, Schooling of students with disabilities, Pedagogical practicesAbstract
This study analyzes the historical process of schooling for students with disabilities, highlighting the transition from segregative models to inclusive practices, based on established theoretical references in the field, such as Slee (2011), Ainscow (2005), Booth & Ainscow (2011), Florian & Black-Hawkins (2011), and Hornby & Lafaele (2011). This qualitative and documentary research reviewed academic works, national and international legislation (UN, 2006; Brazilian Law No. 13,146/2015), and UNESCO reports (2020) to understand the advances, challenges, and necessary conditions for implementing inclusive education. The results indicate that school inclusion goes beyond enrollment in regular classrooms, involving curriculum reorganization, pedagogical differentiation, use of assistive technologies, continuous teacher training, and active family participation. It is concluded that consolidating inclusive practices requires articulated public policies, multidimensional accessibility, and the ethical and pedagogical commitment of schools and professionals, ensuring equity, meaningful learning, and the integral development of students.
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