Formação de professores de língua portuguesa: uma análise crítico-decolonial dos discursos em projetos pedagógicos de curso
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2026.2278Keywords:
Formação docente, Análise de Discurso Crítica, Projeto Pedagógico do Curso (PPC), Colonialidade do saber, Ensino de Língua PortuguesaAbstract
Este artigo analisa os discursos de formação docente presentes nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de Letras: língua portuguesa, a partir de uma perspectiva teórico-metodológica ancorada na Análise de Discurso Crítica e em abordagens decoloniais. Parte-se do pressuposto de que os PPCs, enquanto práticas discursivas institucionais, não apenas organizam o currículo, mas também produzem sentidos sobre a formação docente, legitimando determinados saberes e marginalizando outros. O corpus é composto por dois documentos institucionais: o PPC da Universidade de Brasília (2024) e o PPC da Universidade Federal de Goiás (2014). A análise evidencia a coexistência de um discurso progressista, centrado na criticidade e na emancipação, com estruturas curriculares normatizadas que reproduzem lógicas de regulação e de colonialidade do saber. Conclui-se que a formação docente, nesses documentos, constitui-se como um espaço de disputa entre diferentes projetos epistemológicos, tensionando a relação entre discurso e prática na universidade.
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