A educação de jovens e adultos (EJA): aula de campo no ensino da geografia como metodologia ativa

Gildásio Lima Lial; Lúcia de Fátima Sousa Feitosa

doi:10.51473/rcmos.v1i1.2026.2416

Authors

Gildásio Lima Lial Faculdade Cesma de Maracanaú; Universidade Estadual do Ceará; Faculdade Única de Ipatinga; Faculdade Kurios; Absoulute Christian University; Secretaria de Educação de Maracanaú. Author
Lúcia de Fátima Sousa Feitosa Faculdade Sete de Setembro; Faculdade Única; UFC/FACED; Secretaria de Educação de Maracanaú; EMEIEF Maria José Isidoro; Absoulute Christian University. Author

DOI:

https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2026.2416

Keywords:

Educação de Jovens e Adultos. Aula de campo. Ensino de Geografia.

Abstract

A presente pesquisa buscou analisar a importância da aula de campo, como metodologia ativa, para a implementação de ações pedagógicas que relacionem o conteúdo em sala de aula à vida cotidiana, especificamente com docentes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Como metodologia, caracterizou-se como qualitativa e bibliográfica, por se considerar coerente com os objetivos propostos e por possibilitar o aprofundamento do tema escolhido. Seguimos esse método, realizando uma pré-análise do que seria investigado. Em seguida, exploramos o material pretendido e, por fim, tratamos dos resultados e da interpretação. Usamos como aporte teórico os seguintes autores: Paula e Oliveira (2011); Alves (2017); Bauman (2003); Lins e Miranda (2020); Moreira (2010), entre outros. Como resultado, constatamos que a aula de campo é uma ferramenta perfeita para o ensino de geografia, pois coloca em prática grande parte do que se aprende em sala de aula. Na educação de jovens e adultos, essa ferramenta pode ganhar uma dimensão muito maior, fazendo com que alunos desestimulados com os estudos ou que não os praticam há muito tempo possam se encantar novamente com a educação por meio de uma prática que vai além dos muros da escola.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Gildásio Lima Lial, Faculdade Cesma de Maracanaú; Universidade Estadual do Ceará; Faculdade Única de Ipatinga; Faculdade Kurios; Absoulute Christian University; Secretaria de Educação de Maracanaú.

Graduado em pedagogia pela Faculdade Cesma de Maracanaú, graduado em Geografia pela Universidade Estadual do Ceará, graduado em Administração pela Faculdade Cesma de Maracanaú, especialista em Psicopedagogia Clínica Institucional e TGD pela Faculdade Única de Ipatinga, especialista Docência e Gestão do Ensino Superior pela Faculdade Única de Ipatinga, especialista em Ensino da História e Geografia Pela Faculdade Kurios, especialista em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica pela Faculdade Kurios, mestrado em Ciencias da Educação pela Absoulute Christian University, atualmente é Professor da Secretaria de Educação de Maracanaú. Tem experiência na área de Geografia.
Lúcia de Fátima Sousa Feitosa, Faculdade Sete de Setembro; Faculdade Única; UFC/FACED; Secretaria de Educação de Maracanaú; EMEIEF Maria José Isidoro; Absoulute Christian University.

Possui graduação em Pedagogia com habilitação em Administração e Supervisão Escolar pela Faculdade Sete de Setembro), tem especialização em Educação Infantil e Especial pela Faculdade Única. É professora da Educação Básica, atuou na formação de professores da Educação Infantil e do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental no Programa MAIS PAIC na Secretaria de Educação do município de Maracanaú. Atuou como gestora geral da Creche Osmira Eduardo de Castro em Maracanaú. Atuou como Coordenadora do Setor da Educação Infantil no município de Maracanaú, além de ter participado do grupo de extensão em estudos e pesquisas da UFC/FACED - MIRARE: Grupo de estudos sobre bebês e crianças bem pequenas no contexto da educação Infantil (2022 a 2023) e também ter feito parte do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Ludicidade - GEPEL UFC/FACED. (2021 a 2023). Atualmente está como Coordenadora Pedagógica da EMEIEF Maria José Isidoro, em Maracanaú. Possui mestrado em Ciências da Educação pela Absoulute Christian University.

References

ALVES, L. E. G. de O. O uso da biblioteca escolar na educação de jovens e adultos: um desafio na modalidade CESEC. Dissertação (mestrado profissional) – Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação/CAEd. Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação na Educação Pública, 2017.

BACICH, L. MORAN, J. Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora: Uma Abordagem Teórico-Prática. 1ª ed. São Paulo:SP: Penso, 2017.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BAUMAN, Z. Comunidade: A busca por segurança no mundo atual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003.

BAUMAN, Z. Globalização - As consequências humanas. Rio de Janeiro: Zahar, 1999.

BORGES, V. J. Mapeando a geografia escolar: identidades, saberes e práticas. Uberlândia-MG: Universidade Federal de Uberlândia, 2001. (Dissertação de Mestrado).

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394/96. Brasília: MEC/SEB, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil03/leis/L9394.htm.

CERLETTI, A. A., Ensino da filosofia e filosofia do ensino filosófico. In: GALLO, Silvio et al (org.) Filosofia do ensino de Filosofia, Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

FERNANDES, E. Conhecimento prévio: Entenda por que aquilo que cada um já sabe é a ponte para saber mais. Revista Nova Escola, 2011. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo

FONSECA, T. N. de L. e. História & ensino de História. 2.ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GIARETA, F.; VIZIVALI, P.; MENEGHEL, S. M. A dimensão política na prática pedagógica da formação de professores no ensino superior. Disponível em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/763_653.pdf.

LINS, M. J. S. da C. MIRANDA, B. R. C. Ausubel e Bruner: questões sobre aprendizagem. 1ª ed. Rio de Janeiro, RJ: CRV, 2020.

LUDKE, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. Temas básicos de educação e ensino. P. 11–44.

MAC DOWELL, J. A. A. A. A missão da filosofia hoje. Sapere Aude. Belo Horizonte/MG. v.1 - n.1 1º sem. 2010, p.10–29.

MINAYO, M. C. de S. O desafio da pesquisa social. In: DESLANDES, Suely Ferreira. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 26. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

MOREIRA, M. A. Aprendizagem Significativa: a Teoria e Textos Complementares. 1ª ed. Rio de Janeiro, RJ: Livraria da Física, 2010.

NIETZSCHE, F. Ecce Homo. Wie man wird, ist man. Vol. II [Ecce Homo. Como cheguei a ser o que sou] Tradução de Lourival de Queiroz Henkel. Rio de Janeiro: Edições de Ouro, 1955.

PAULA, C. R. de.; OLIVEIRA, M. C. de. Educação de Jovens e Adultos: a educação ao longo da vida. 1. Ed. Curitiba: Editora Idpex, 2011.

PAVIANI, B. Educação moral e cívica na ditadura militar brasileira: uma tentativa de legitimar o poder (1969-1971). In: XXV Semana de Ciências Sociais 50 Anos do Golpe Militar, 2014, Londrina, artigo. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/semanacsoc/pages/arquivos/GT62014/GT6_BrunoPaviani.pdf.

PILETTI, N. Psicologia Educacional. Série Educação. São Paulo – São Paulo. Ática. 1999.

PONTUSCHKA, N. N. O Conceito de Estudo do Meio Transforma-se… em Tempos Diferentes, em Escolas Diferentes, com Professores Diferentes. In: VESENTINI J. W. (org.) O Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas: Papirus, 2004.

SANMARTÍ, N. Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis Educación, 2002.

SANSOLO, D. G. A Importância do Trabalho de Campo no Ensino de Geografia e para a Educação Ambiental. 1996. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo.

TASSONI, E. C. M. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-aluno. Disponível em: www.anped.org.br/reunioes/23/textos/2019t.PDF.

TOMITA, L. M. S. Trabalho de Campo como instrumento de Ensino em Geografia. Geografia: Revista do Departamento de Geociências, Londrina, v.8, nº.1, p.13-15, jan./jun.1999.

VESENTINI, J. W. Geografia crítica e ensino. In: VESENTINI, José William. Para uma Geografia Crítica na Escola. São Paulo: Ática, 1992.