Pedagogical Innovation and Effectiveness in Mathematics Teaching: An Analysis of Action Research on Computer Integration in Elementary Education
Pedagogical Innovation and Effectiveness in Mathematics Teaching: An Analysis of Action Research on Computer Integration in Elementary Education
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i2.2025.1530Keywords:
School, Computer, Class, Math, LearningAbstract
This doctoral thesis addresses the Teaching Practice for the use of computers in the teaching-learning process of Mathematics in Elementary School.1 The research sought to analyze the discrepancy between the potential of Information and Communication Technologies (ICTs) and the actual frequency of their use in Mathematics classes at the Cecília de Godoy Camargo Jornalista State School, in Campinas/SP.1 The methodology used was a mixed approach (Quali-Quantitative), of descriptive exploratory level, operationalized through the modality of Action Research.1 The diagnostic phase, which involved 4 Mathematics teachers, 2 pedagogical coordinators and 28 students, revealed that, although 100% of teachers and students recognized the value of the tool and the existence of the Computer Lab, 45% of teachers reported not using the resource and 96% of students confirmed not having contact with the computer in Mathematics classes.1 The main barriers identified were the teacher unpreparedness for pedagogical use (50%) and technical-operational failures related to insufficient or inadequate equipment and support.1 The central finding of the thesis, resulting from the intervention phase (continuing training followed by practical classes), demonstrated that the use of computers streamlines the teaching process, promoting faster and more solid learning of the content.1 It is concluded that the computer is a possible viability for the quality of Mathematics teaching, as long as there is systematic teacher training and a functional operational environment
Downloads
References
AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos e aprendizagem matemática: uma interação possível. Erechim: EdiFAPES, 2002.
ALVARENGA, E. M. de. Metodología de La investigación cuantitativa y cualitativa – Normas técnicas de presentación de trabajos científicos. Edición gráfica: A4 Diseños, 2ª ed., Asunción, Paraguay, 2008.
ALMEIDA, Maria Elizabeth. PROINFO: Informática e Formação de Professores. Secretaria de Educação a distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2000.
__________. O computador na escola: contextualizando a formação de professores - praticar e teoria, refletir a prática. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) – Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2000. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9948#preview-link0
. Acesso em: 05 jun 2020.
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Dinâmica lúdica: jogos pedagógicos para escolas de 1º e 2º graus. 4ª ed. São Paulo: Editora Loyola, 1984.
__________. Educação Lúdica - Jogos Pedagógicos – Volume III: Estratégias de Ensino-aprendizagem. 1ª ed. São Paulo: Editora Loyola, 2014.
AMARAL, Roberto (Org.). Sociedade do conhecimento: novas tecnologias, risco e liderança. Lages: Uniplac, 2006.
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 19ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
__________. Professor e professauros: reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas. 9ª ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
ASSMANN, Hugo. A metamorfose do aprender na sociedade da informação. Ci. Inf., [on-line], Brasília, v. 29, n. 2, maio/ago. 2000, p. 7-15. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-19652000000200002
BAIRRAL, Marcelo Almeida. As TIC e a licenciatura em matemática: Em defesa de um currículo focado em processos. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 6, n. 1, 2013. Disponível em: https://revista.pgsskroton.com/index.php/jieem/article/view/97
. Acesso em: 25 jun 2020.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. 3ª reimp. da 1ª ed. São Paulo: Edições 70, Almedina, 2016.
BARRERE, E.; SCORTEGAGNA, L. Minicurso: Produção de Videoaulas a partir do Conceito de Objetos de Aprendizagem. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Extensão). Disponível em: www.ufjf.br/mestradoedumat/files/2011/05/Dissertação-Andre-Campos.pdf
. Acesso em: 25 nov 2019.
BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. 3ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.
__________. Educação a distância. Col. Educação Contemporânea, 7ª ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2015.
BEHERENS, Marilda Aparecida; JOSÉ, Eliane Mara Age. Aprendizagem por projetos e os contratos didáticos. Revista Diálogo Educacional, v. 2, n. 3, p. 1-19, 2001. DOI: https://doi.org/10.7213/rde.v2i3.3511
BOENO, Renate Kottel. Formação continuada para o uso de tecnologias em sala de aula: o que os professores querem. 129 f. (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2013.
BOERI, Camila Nicola; SILVA, Sidnei Luís da. Novas Tecnologias no Ensino Aprendizagem da Matemática: o uso da informática. 2011. Disponível em: www.lematec.net.br/CDS/XIIICIAEM/artigos/2660.pdf
. Acesso em: 25 nov 2019.
BOGDAN, Roberto; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
BORBA, Marcelo Carvalho; ARAÚJO, Jussara de Loiola. Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. 5ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
BORBA, M. C.; SILVA, Ricardo Scucuglia Rodrigues; GADANIDIS, George. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática. 1ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.
BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Myriam Godoy. Informática e Educação Matemática. 5ª ed. reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Nº 9394/1996. Brasília: Ministério da Educação e Cultura (MEC), 1996.
__________. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997a. 126 p.
__________. Presidência da República. Secretaria de Comunicação Social. Pesquisa brasileira de mídia 2015: hábitos de consumo de mídia pela população brasileira. Brasília: Secom, 2014.
__________. Referenciais para a formação de professores. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC; SEF, 2002.
BRIGGS, Asa; BURKE, Peter. Uma história social da mídia: De Gutenberg à Internet. 3ª ed. EBook Kindle. Rio de Janeiro: J. Zahar, 2016.
BRITO, Glaucia da Silva; PURIFICAÇÃO, Ivonélia da. Educação e novas tecnologias: um repensar. 3ª ed. Rev. atual. e ampl. Curitiba: IBPEX, 2011.
BRUNNER, J. S. Uma Nova Teoria de Aprendizagem. 2ª ed. Rio de Janeiro: Bloch, 1973.
CAMAS, Nuria Pons Vilardell. Revista e-Curriculum: origens e evolução de um periódico científico eletrônico na área de Educação e Currículo construído na colaboração pedagógica. 252 f. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.
CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do ensino da Matemática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1994.
CARVALHO, Ana Amélia A. (Org.). Manual de ferramentas da web 2.0 para professores. Ministério da Educação. Brasília: DGIDC, 2008.
CARVALHO, Marilia Gomes de. Tecnologia, desenvolvimento social e educação tecnológica. 2010. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/EDUCACAO_E_TECNOLOGIA/TECNODESENVSOCIAL_1.PDF
. Acesso em: 29 ago 2018.
CASTAÑEDA, Linda; ADELL, Jordi (Ed.). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil, 2013.
CASTELLS, Manuel. A galáxia da internet: reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: J. Zahar, 2003.
__________. A sociedade em rede: A era da informação- economia, sociedade e cultura. 10ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2016.
CETIC. TIC na Educação 2014: Pesquisa sobre o uso das tecnologias da informação e comunicação nas escolas brasileiras. [livro eletrônico] São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2015.
Downloads
Published
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2025 Marcos Antonio da Conceição Silva (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0). This means you are free to:
- Share — copy and redistribute the material in any medium or format.
- Adapt — remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
The use of this material is conditioned upon proper attribution to the original author(s), providing a link to the license, and indicating if changes were made. The license does not require permission from the author or the publisher as long as these conditions are met.
The Creative Commons license logo is displayed permanently in the footer of the journal.
The copyright of the manuscript can be retained by the authors without restrictions and can be requested at any time, even after publication in the journal.
