Challenges in the transition from early early education to elementary education: a study on the difficulties faced by students in the early years
Challenges in the transition from early early education to elementary education: a study on the difficulties faced by students in the early years
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2026.1972Keywords:
Transition; Elementary Education; Child education.Abstract
The transition from early childhood education to primary education represents a crucial period in children's lives, marked by a series of challenges. This work explores the main obstacles faced during this transition and strategies to overcome them. Among the most common challenges are adapting to a more formal school environment, changing routine and the requirement for autonomy and responsibility. Furthermore, the transition can generate anxiety and insecurity in both children and families. To deal with these challenges, it is essential to promote a gradual and smooth transition, involving collaboration between educators, parents and students. Strategies such as prior school visits, integration activities and establishing a consistent routine can help children feel safer and more confident in this new context. By recognizing and addressing the challenges of transitioning from preschool to elementary school, we can ensure a more positive and productive educational experience for children. This study's main objective is to understand the relevance of this transition process for the child's educational development, starting from the initial phase of their academic journey.
Downloads
References
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 2016.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara da Educação Básica. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF, 2009.
BRASIL. Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: Secretaria de Educação Básica, 2009.
BRITO, TECA ALENCAR DE. Música na educação infantil: proposta para a formação integral da criança. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
CARVALHO, CAROLINE M.; OLIVEIRA, KELLY G.; RIBEIRO, ALINE A. S. O lúdico na transição dos educandos da educação infantil para o primeiro ano do ensino fundamental. Revista Saber Digital, 2021. DOI: https://doi.org/10.24859/SaberDigital.2021v14n2.1137
CORREA, B. C. Educação infantil e ensino fundamental: desafios e desencontros na implantação de uma nova política. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 105–120, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011000100007
CORSINO, PATRÍCIA; KRAMER, SONIA; NUNES, MARIA FERNANDA R. Infância e criança de seis anos: desafios na educação infantil e no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 69–85, 2011.
DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação. Currículo em Movimento do Distrito Federal: Educação Infantil. Brasília, DF, 2018.
FACCI, MARILDA GONÇALVES DIAS. A periodização do desenvolvimento psicológico individual na perspectiva de Leontiev, Elkonin e Vigotski. Cadernos CEDES, Campinas, v. 24, n. 62, p. 64–81, 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622004000100005
FERNANDES, IÊDA L. G. Da educação infantil ao ensino fundamental: o que contam as crianças sobre essa travessia na cultura escolar. Natal, RN, 2015.
FREIRE, PAULO. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 21. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FREIRE, PAULO. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GRAMSCI, ANTONIO. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979.
KISHIMOTO, TIZUKO MORCHIDA. Brinquedo e brincadeiras na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2010.
KRAMER, SONIA. Infância e criança de seis anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 69–85, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011000100005
LEONTIEV, A. N. Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1988. p. 61.
LEONTIEV, ALEXIS NIKOLAEVICH. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, ALEXIS N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1988. p. 59–83.
LEONTIEV, ALEXIS NIKOLAEVICH. Actividad, conciencia y personalidad. Buenos Aires: Ediciones Ciencias del Hombre, 1978.
LEONTIEV, ALEXIS NIKOLAEVICH. O homem e a cultura. In: LEONTIEV, ALEXIS NIKOLAEVICH. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. p. 268–289.
MASSUCATO, MURIELE; MAYRINK, EDUARDA DINIZ. Como fazer a transição da educação infantil para o ensino fundamental. 2015.
MARX, KARL. Manuscritos econômicos e filosóficos. São Paulo: Martin Claret, 2006.
NEVES, VANESSA FERRAZ ALMEIDA; GOUVÊA, MARIA CRISTINA SOARES; CASTANHEIRA, MARIA LÚCIA. A passagem da educação infantil para o ensino fundamental: tensões contemporâneas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011000100008
QUINTEIRO, J.; CARVALHO, D. C. Articulação entre educação infantil e anos iniciais: o direito à infância na escola. In: FLÔR, D. C.; DURLI, Z. Educação infantil e formação de professores. Florianópolis: UFSC, 2012.
REINACH, FERNANDO. Neotenia e educação infantil. O Estado de São Paulo, São Paulo, 2013.
SÃO PAULO (Município). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da Cidade: Educação Infantil. São Paulo: SME/COPED, 2019.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1996. v. 4.
VYGOTSKY, L. S. A infância e sua singularidade. In: BRASIL. Ministério da Educação. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. 2. ed. Brasília, DF, 2007. p. 13–24.
VIGOTSKI, LEV SEMYONOVICH. Psicologia pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.
VIGOTSKI, LEV SEMYONOVICH. Quarta aula: a questão do meio na pedologia. Psicologia USP, São Paulo, v. 21, n. 4, p. 681–701, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-65642010000400003
VIGOTSKII, LEV SEMYONOVICH. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Ícone, 1988. p. 103–117.
Downloads
Published
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2026 Rebeca Mendes de Alencar Morais, Erton Sousa Lima (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0). This means you are free to:
- Share — copy and redistribute the material in any medium or format.
- Adapt — remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
The use of this material is conditioned upon proper attribution to the original author(s), providing a link to the license, and indicating if changes were made. The license does not require permission from the author or the publisher as long as these conditions are met.
The Creative Commons license logo is displayed permanently in the footer of the journal.
The copyright of the manuscript can be retained by the authors without restrictions and can be requested at any time, even after publication in the journal.
How to Cite
