The contribution of psychological tests in psycho diagnostics: an integrative literature review
The contribution of psychological tests in psychodiagnostics: an integrative literature review
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2026.2248Keywords:
psychological assessment, psychological tests, psychodiagnosisAbstract
Psychological assessment is an exclusive function of psychologists and represents one of the fundamental pillars of professional practice, being widely used in clinical, organizational, educational, and legal contexts. Within this practice, psychological tests play a central role as technical scientific instruments that support the psychodiagnostic process, contributing to the understanding of human psychological functioning and evidence-based decision-making. This study aimed to analyze, through an integrative literature review, the contribution of psychological tests in the psychodiagnostic process, seeking to understand their main functions, applications, and limitations in the psychologist's professional practice. The study followed the six steps proposed by Mendes, Silveira, and Galvão (2008), with searches conducted in the SciELO, PubMed/MEDLINE, PsycINFO, LILACS, and Google Scholar databases, using descriptors in Portuguese and English, and a time frame from 2021 to 2025. After applying the inclusion and exclusion criteria, 10 studies were selected to compose the final sample. The results showed that psychological tests are fundamental resources in psychodiagnosis, provided they are used with technical, ethical, and scientific rigor, integrated into a broader assessment process. The analysis identified significant advances in instrument qualification and the consolidation of the Psychological Test Evaluation System (SATEPSI), as well as persistent challenges, including insufficient professional training, inadequate use of instruments, and barriers to access to psychological assessment. It is concluded that the contribution of psychological tests is directly conditioned by the technical and ethical competence of the professional who uses them, reinforcing the need for continuing education and assessment practices grounded in scientific evidence.
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