Strategic development of comprehensive reading for inclusive education of students with disabilities in Nalatando
Strategic development of comprehensive reading for inclusive education of students with disabilities in Nalatando
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2025.919Keywords:
Development, Comprehensive reading, Inclusive education, Disability.Abstract
This research has as its general objective the development of a comprehensive reading strategy for the inclusive education of students with disabilities in Ndalatando, Cuanza Norte Province. With a qualitative and quantitative nature, the study focuses on the theme of comprehensive reading for the inclusive education of students with disabilities. It seeks to understand what social change agents believe it means for their students to acquire comprehensive reading skills, with the aim of developing strategies that involve them in educational intervention and thus contribute to inclusive education through reading comprehension for students with disabilities, preparing them for adult and independent life. Tracing the historical journey of people with disabilities over time is also of great importance, in order to analyze changes in social perception. The research employed methods such as analysis-synthesis and deductive-inductive reasoning, along with techniques like observation and interviews. These approaches made it possible to identify limitations in recognizing and investigating the issue of reading comprehension for inclusive education of students with disabilities. The study reveals that improving reading comprehension for inclusive education requires acknowledging the value social change agents place on emotional, social, and educational well-being. The main obstacles identified include skeptical and unequal attitudes, the partial response of the education system, and the continued lack of intervention by educational agents.
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