Aprendizaje matemático basado en problemas en la educación superior: fundamentos, diagnóstico y plan de acción en UNINBE
Problem-based mathematical learning in higher education: foundations, diagnosis and action plan at UNINBE
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2026.2176Palabras clave:
Aprendizaje Basado en Problemas. Enseñanza de la Matemática. Educación Superior. Innovación Pedagógica. Angola.Resumen
Este artículo analiza el potencial del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para transformar la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en la educación superior, tomando como estudio de caso la Universidad de Namibe (UNINBE), en Angola. A partir de una investigación de carácter exploratorio, se analizan los fundamentos teóricos del ABP en Educación Matemática y se presenta un diagnóstico de las prácticas de enseñanza y de las percepciones de docentes (N = 17) y estudiantes (N = 325) de cursos STEM sobre este enfoque. Los datos muestran un escenario fuertemente transmisivo, centrado en clases expositivas y ejercicios individuales, con poco uso de problemas contextualizados y de trabajo colaborativo, aunque docentes y estudiantes manifiestan actitudes muy favorables hacia el ABP y expresan una clara “demanda” de esta metodología. Con base en el diagnóstico, se propone un plan de acción articulado en distintos niveles (docente, estudiantil, institucional, curricular y de monitoreo), con el propósito de consolidar el ABP como eje estructurante de la enseñanza de la matemática en la UNINBE. Finalmente, se discute en qué medida dicho plan puede contribuir a aproximar la cultura didáctica local de las tendencias contemporáneas de la Educación Matemática.
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